心理学的学科性质，心理学的学科性质是
应用心理学。在一门学科的开始，询问将所学原理应用于实际用途的可能性是合法的，而对心理学进行这种询问是非常恰当的。心理学作为一门研究人性的科学，应该在人们需要了解人类行为原因的所有领域都有作用。而心理学适用于这些领域的程度是，心理学家能够找出人类行动的规律和原则。
例如，在教育领域，我们希望影响儿童，我们必须到心理学中去了解儿童的本性，并找出我们如何影响他们。因此，心理学是教育科学的基础。
由于不同种类的工作在某些情况下需要不同种类的能力，个体差异的心理学可以为选择从事特殊种类工作的人提供服务。也就是说，如果我们现在没有的话，我们必须在某个时候拥有一种专业和职业的心理学。对人类证据可靠性的心理调查使这门科学在法庭上发挥作用。对注意力和兴趣规律的研究给了我们广告心理学。对暗示和异常状态的研究使心理学在医学中得到应用。因此，可以说，心理学曾经是抽象的，与任何实际利益无关，但随着它解决其问题并发现人类行为的规律，它将成为所有科学中最有用的。
目前，心理学的最大服务是教育。这一点非常正确，以至于一个被称为 “教育心理学 “的部门已经成长起来，它在目前构成了心理学最重要的分支部门。在本书中，我们简要地讨论了心理学的各种应用，我们将主要考虑它在教育方面的应用。
教育的科学。由于心理学在教育科学中的重要性，我们最好对教育的本质进行一些调查。如果儿童的成长、发展和学习都是由明确的因果因素控制和决定的，那么对所有这些因素的系统陈述就会构成教育科学。为了清楚地了解是否有这样一门科学，或者是否可以有这样一门科学，让我们更明确地询问教育科学将被期望解决什么样的问题。
教育科学必须解决的主要问题有四个：（1）教育的目的是什么？(2) 教育的性质是什么？(3) 儿童的本质是什么？ (4) 将儿童从现在的样子变成应该的样子，最经济的方法是什么？
第一个问题是一个社会学问题，要找到答案并不难。我们只需询问一下人们希望他们的孩子成为什么样的人。至少在同一个社区里，人们普遍认为，应该以一种能使他们具有社会效率的方式来训练儿童。父母一般都希望他们的孩子成为诚实、真实、有同情心和勤奋的人。教育的目的应该是实现这一社会理想。家庭和学校的目标应该是让孩子们受到这样的影响，使他们长大后能够谋生，并为社区和国家做他们应有的工作，始终为更好的事情而努力，并对邻居抱有同情的态度。教育还应该尽其所能，使人们能够最充分和最大限度地享受世界和生活。我们所有的人都持有这样的教育目标。
第二个问题也得到了回答。心理学分析揭示了这样一个事实：教育是一个适应世界的过程。它是获得适合我们所要生活的习惯、知识和理想的过程。孩子在受教育的过程中，学会了什么是世界，以及如何在世界中行动，如何在生活的各种情况下行动。
第三个问题–关于儿童的天性–不能如此简单地回答。事实上，目前还不能完全回答这个问题。我们必须知道孩子的原始本性是什么。这意味着我们必须知道本能和所有其他继承的能力和倾向。我们必须知道养成习惯和获得知识的规律，保留的规律和注意力的规律。这些问题构成了教育心理学的主题，目前只能得到部分解决。然而，我们在这一领域有一个非常值得尊敬的知识体系，尽管它绝不是完整的。
对第四个问题的回答在一定程度上取决于对第三个问题的回答的进展。训练儿童的经济方法必须取决于儿童的性质。但在实际操作中，我们正试图找出在学校工作中做每一件事的最佳程序；我们正试图通过实验来发现。教儿童阅读、拼写、写作等的适当方法，必须通过独立的调查来确定，直到我们对儿童的了解足以让我们从一般的程序法则中推断出特定情况下的程序是什么。我们敢于推断在某些情况下应该怎么做，但一般来说，在我们通过尝试不同的方法和测量结果来证明我们的推断是正确的之前，我们感到不安全。
除非我们有明确的知识来指导我们的每一步，否则教育就不会完全科学。我们应该教什么？我们应该什么时候教？我们应该怎么教？目前，我们对这些问题的回答是多么的糟糕！我们的学校是多么的低效和不经济，因为我们不能对这些问题进行解释！我们的学校是多么的低效和不经济，因为我们不能完全回答这些问题！但这些问题是可以回答的！但它们是可以回答的。
我们现在可以部分地回答它们，而且我们知道如何找出完整的答案。这只是一个需要耐心和广泛调查的问题。那么，我们必须说，我们只有教育科学的雏形。教育科学必须解决的问题，几乎完全是心理学问题。除非我们有一门心理学，否则这些问题不可能得到解决。实验心理学只有半个世纪的历史；教育心理学还不到四分之一世纪的历史。在教育领域，心理学科学可望做出最重要的实际贡献。那么，让我们非常简要地考虑一下教育心理学的问题。
教育心理学。教育心理学是心理学的一个分支，它致力于发现人性中与教育最密切相关的那些方面。
这些方面是：（1）儿童的原始本性–它是什么以及如何改变它；
（2）获得和组织经验的问题–习惯形成、记忆、思维以及与这些过程有关的各种因素。还有许多次要的问题，如个体差异问题及其对亚正常和超正常儿童教育的影响。因此，教育心理学不仅仅是将心理学应用于教育。
它本身是一门独特的科学，其目的是解决那些取决于对儿童本性的了解的教育问题。
心理学的方法。我们已经列举了心理学的各种问题，现在是如何解决这些问题的？心理学的方法与所有其他科学的方法是一样的；即观察和实验的方法。我们通过观察人类在生活的各种情况下如何行动来了解人性。
我们通过观察自己的思想来了解人类的思想。我们了解到，在一定的客观条件下，我们会看到；在一定的客观条件下，我们会听到；在一定的客观条件下，我们会尝到、闻到、感到冷和暖。就我们自己而言，我们可以了解我们的行为和我们的思想。对于其他人，我们只能知道他们的行动，而且必须根据我们自己在类似情况下的心理状态推断他们的心理状态。在某些限制和预防措施下，这种推断是合法的。
我们说过，心理学的方法是观察和实验的方法。实验仍然是观察，但观察要经过严格的方法程序。在心理学实验中，我们要提供必要的条件，根据我们的目标消除一些条件并提供其他条件。实验有某些好处。它使我们能够分离出要研究的现象，它使我们能够改变环境和条件以适应我们的目的，它使我们能够随心所欲地重复观察，它使我们能够准确地测量所研究现象的因素。
一个心理学实验。让我们用一个典型的实验来说明心理学方法。假设我们想测量一个班级的成员在某种能力方面的个体差异；即右手的肌肉速度。心理学实验室有精密的仪器来进行这样的研究。但让我们看看，至少在没有任何仪器的情况下，我们如何能够大致做到这一点。
让班上的每个成员拿一张纸和一支铅笔，在半分钟内尽可能多地画几笔，如图一所示，教员可以用停表计时，或者用普通手表的秒针计时。在开始实验之前，教员应该让每个参加测试的学生都试一两秒钟。
这是为了确保所有人都明白他们要做什么。当教员确定所有人都明白时，他应该让学生们在纸上举起铅笔准备好，在 “开始 “的信号下，所有人都应该同时开始，并在半分钟内尽可能多地做标记。然后可以计算笔画并记录个人得分。这个实验应该重复几次，比如六到八次，并记录每个人的平均分数。
像这样的表现，其结果是日复一日的变化，是偶然的，还是恒定的，是基本的，可以通过日复一日的重复实验来确定。这种重复也会显示出改进是否来自于实践。
如果决定重复实验，以研究这些因素、恒定性和实践的影响，就必须找到一些研究和解释结果的方法。精心设计的方法为心理学家所熟知，但初学者必须使用更简单的方法。当实验第一次进行时，可以根据学生的能力进行排名，最快的被称为 “第一”，第二高的被称为 “第二”，以此类推，直到表现最慢的人。然后在第二次进行实验后，可以再次对学生进行排名。
然后可以做一个粗略的比较，如下所示： 确定有多少在第一次实验中处于最佳一半的学生在第二次实验中处于最佳一半。如果在第一次实验中处于最好的一半中的大多数人在第二次实验中也处于最好的一半中，就表明这种表现是不变的。
或者我们可以确定有多少人改变了他们的排名，以及他们的变化程度。假设班上有30人，只有4人提高了名次，而且是每人只提高了两个名次。这将表明一个高度的稳定性。两种不同的表现可以如上所述进行比较。
连续几天的能力可以通过取第一天的平均名次并与第二天的平均名次相比较来确定。
如果要研究练习的效果，就必须保持多日的实验，并将每个学生在第一天的工作与他在随后几天的工作进行比较。然后可以绘制一个图表，以显示每天的进步。
可以取全班学生每天的平均速度，并绘制图表以显示全班学生的整体进步。这可以用黑色墨水画出来，然后每个学生可以用红色墨水画出他的进步，以便比较。在这种表现中，30人的小组可以被视为提供了一个公平的平均值或标准。
关于这种简单的表现，即尽可能快地做标记，显然会出现许多问题。要解决所有这些问题，需要几个月的时间。例如，确定一个人的写作速度是否与这种简单的打分速度有关，可能会很有趣。班级的每个成员都可以提交一份计划来进行这样的研究。
上述的简单研究说明了所有实验中的心理学程序。一个心理学实验是试图找出关于人性的某些方面的真相。在找出这个真相的过程中，我们必须对实验采取一切可能的保障措施。每一个错误的来源都必须被发现和消除。
例如，在上述实验中，工作必须在一天中的同一时间完成，否则我们必须证明在一天中的不同时间做这些工作没有区别。没有什么是理所当然的，也没有什么是必须假设的。因此，心理学与所有其他科学一样，它获取事实的方法是通过观察和实验。
总结。科学是系统的、相关的知识。每一门科学都有一个它试图探索和描述的特定领域。心理学领域是对敏感、行动和意识的研究，或者简单地说，是对人类行为的研究。其主要问题是发展、遗传、本能、习惯、感觉、记忆、思维和个体差异。其方法是观察和实验，与所有其他科学相同。
心理学的学科性质(心理学的学科性质是)
